《数控加工中心零件加工》的理实一体化教学

伯特利数控 加工中心 钻攻中心

前言：

《数控加工中心零件加工》以数控加工中心手工编程和操作加工为主的职业岗位方向课，是集数控铣削加工工艺、编程以及数控加工中心操作、工件加工和质量检测为一体的教学做一体的课程。那么就要求学生能够在掌握手工编程和零件加工工艺理论知识的同时，具备加工中心操作加工以及工件质量测量的技能。
传统的理实“分家”的教学方法，是在教学过程中把两个相互联系的过程进行了拆分，不符合本课程的教学特点和教学目标。在单独的理论教学中，任课教师通常会使用跟数控加工中心操作与加工的课件、视频、
实物进行分析，在这个教学过程中略显单调，学生不易于理解，增加抽象思维的运用，学生只能对所讲的内容进行机械性记忆，缺少了理解元素，容易忘记知识，特别是《数控加工中心零件加工》中手工编程的指令学习，如果离开实训就会显得空洞而难以理解，因此需要实训课来对其所学习的知识进行实践性的巩固。
在单独的实训教学中，受到数控加工中心设备的限制，一个班级要完成同一次实训内容所需要的课时比较多，这迫使实训老师没有足够的时间在实训过程中详讲理论，因此往往容易造成学生既没有掌握好实践操作所必需的理论知识，也没有足够的理论知识来支持实践操作，反过来也影响了技能的掌握。因此实训教学中需要充分的理论知识来支撑，解决这些弊端的办法就是实施理实一体化教学。
2理实一体化教学在《数控加工中心零件加工》应用的必要性
理实一体化教学可以通过任务的项目活动，使学生具备数控加工中心操作的能力、能够编制一般零件的加工工艺，会编写一般零件的加工程序并实施加工和对零件进行质量检测，最终使学生具备从事数控加工中心手动编程与操作岗位的基本能力。
学生在学习过程中，不管是手工编程的指令学习，还是零件加工的工艺要求，以及对零件进行质量检测，其实践操作性非常强，同时也少不了理论的支撑。理实一体化教学的关键在于理论与实训的有机融合，在教学实施中要求把握好理论与实训的分配度，实操过多就相当于纯实训课，理论过多就会影响实操的掌握程度。
比如《数控加工中心零件加工》G指令中的G01(直线插补)和G00 (快速定位)的区别学习中，如何让学生理解这两个指令的格式及运用？采用理实一体化教学就能简单完成这一任务，在数控加工中心通过相应的指令程序，通过机床的运动就能容易的解释G01的直线插补和G00快速定位两种运动。对于《数控加工中心零件加工》来说，需要用到的大量指令完成手工编程，更需要理论与实训有机的结合起来。